週刊雑記帳(ブログ)

担当授業や研究についての情報をメインに記事を書いていきます。月曜日定期更新(臨時休刊もあります)。

本の紹介,「ことばの発達の謎を解く(今井むつみ(著),ちくまプリマー新書)」

ことばの発達の謎を解く
今井むつみ(著)
難易度:☆


赤ちゃんはことばをどのように学んでいくのか。
多くの人が特に苦労なく環境から学ぶ形で言語能力を獲得していくので、簡単なことのように思える。
しかし。
大人であればわからない言葉があった時、他の知っている言葉の言い換えで学ぶことができるのに対し、赤ちゃんではそうはいかない。
そういう状態で、一体どうやって言語を学んでいくのであろうか。
よくよく考えてみると、謎と不思議がいっぱい。
本書ではこれらの謎と不思議に迫り、ことばの本質について考える。

胎児の頃からリズムとイントネーションを学び始め、次第に高度に発達する。
言語も知識も未発達という制約の中でどうやってこれらを成し遂げるのだろうか。
ある時はヘレンケラーのような特殊事例、ある時は子どもがよく犯すことばの間違い等、事例を上げながらことばがどのように発達していくのかについて考察する。
ことば、と一言に言っても、名詞・動詞等の性質の違い、「て・に・を・は」の使い分け、等々、かなり細かなルールや機能を学ぶ必要がある。
これらの細かな一つ一つについて、事例や実験結果を上げながら迫っていく。
ああ、我々はこんな複雑なことを自然と身につけたのか、とびっくりさせられる。

特におもしろいな、と思ったのが、その調べ方。
著者の今井さんは心理学者で実験的手法も得意。
これらの成果も紹介してあり、これが大変おもしろかった。
子どもに疑似的な言語を呈示し、その反応を見ることでことばの発達を調べる。
例えば、「チモル」という意味のない動詞的な疑似言語を使って、動詞の理解を調べるというもの。
我々は文の中で、「チモル」のようなものが動詞的に使われていたら、これを動詞として認識するし、意味がわからなくても「チモッテイル」のように動詞的な活用もできる。
では、子どもはどうだろうか、というのを実際にこの言葉を実験的に呈示して調べるわけ。
これがすごくおもしろくてワクワクした。
僕の実験屋さんの血が騒いだ、というだけではないと思う。

後半では、言語と思考の関係についても展開。
いかに言語が思考をしばるか、さまざまな知見をもとに論じていて、これもおもしろい。
数の大きさを示す言葉が「1、2、それ以上」の3つしかない言語系の民族では、4、5が正確に捉えられないという話など、興味深い研究知見をもとに言語と思考の関係について書く。
この部分もまたおもしろかった。

非常に平易で、高校生から読める一般向けの本。
平易だが学術的にもおもしろく、隣接分野の研究者でも楽しめる。
引用や文献一覧がしっかりしているため、さらに学ぶことができるのもよい。
このトピックに興味があるすべての人におすすめできる良書。
言語以外の発達の知識があるとさらに楽しめること間違いなし。
発達心理学の乳児期・幼児期、教育心理学認知心理学の言語関連、この辺りの副読本としてもおすすめ。


では今回はこの辺で。
また。




f:id:htyanaka:20220404154009j:plain 鳥取市内にて。


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2022/04/04 15:27
今日は休暇。
日本の某所にて。



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Update 2022/04/04
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わかるまでねばる力(なぜ学ぶのか、何を学ぶのか 14 )

大学生を教えていると、とても伸びる学生さんに出会うことがある。
どういう学生さんが伸びるのだろうか、と見ていると、資質として大きいのがねばれるかどうか。
どういうことか。

大学に入って受ける講義、読む本、取り組む研究。
すっと入ってくるものばかりではない。
元々内容が難解である、苦手意識がある、などなど、学ぶのに困難が生じることも多々ある。
これらは才能あふれる人でも起こる。
こういう場合、学生さんは大きく2つのタイプに分かれる。
一つはあきらめがとてもいいタイプ、もう一つが粘り強いタイプ。
これは入学時点での賢さやできるできないとはあまり関係ない。
ただ、大学卒業時点や社会に出てしばらく経つとかなり差がつく。
前者はあまり伸びず、後者はじわじわ伸びていく。

まあこれは考えれば当たり前で、あきらめがいいということはやらないということとイコールなので、伸びるわけがない。
その分、好きなことや得意なことに時間が使える、という利点があるにはある。
ただし、どんなことをやっていても、難しくてねばりが必要なことは出てくる。
こういう壁にぶち当たった時、結局あっさりあきらめることになるので、そこが伸びるのの天井となる。
一見スマートに見え、見方によっては賢く見えるのだが、能力という点ではどうしても浅くなる。

一方、難しいことに直面してもねばることができるタイプは確実に伸びる。
苦手だったり難しいと感じたりしているので、あゆみは人より遅く見えることもある。
ただし、ちゃんと取り組んではいるので、長い目で見るとしっかり伸びる。
当たり前だが、前者と後者の差は時間とともにどんどん大きくなる。

そもそもねばる力とは何か。
それは、やらずにあきらめない力、と考えていただいてもいいか。
学生さんを見ていると、見通し的に大変だ、と考えると、あきらめてやらない、という選択肢をとる人が結構いる。
あと一息のところで、楽をすることを選択して完遂できない、という人も多い。
難しい本は挑戦しない、読み始めても読み切らない、難しい授業は理解することをあきらめる、などなど。
こういう姿勢に抗する力と考えていただいたらいいと思う。

さて。
この力、持ち前の性質、と思われる方もいると思う。
ただ、学生さんを見ていると、この力を在学中に身につける人がいくらかいる。
意識的に難しいことを避けないようにする、楽をしないようにする、といったことをやることで徐々にこの力を身につけているよう。
まあ、この力、能力というよりは物事に取り組む姿勢に近いので、実践しているうちに習慣として身につくということなんだろうと思う。

この力は汎用力が高い。
在学中だけではなく、社会に出てからも役に立つ。
大学のうちに学べることなんてごくわずかで、社会に出ると日々知らなければならないこと学ばなければならないことに直面する。
その度に、わかるまでねばる、が出来たら、大きい。
在学中は、難しい授業や本、研究に出会うことが多々ある。
これを機会として、意識的にねばる力を身につけてはいかがだろうか。
大学にいるうちは、教員という補助者が身近にいるので、卒業後よりもこの力を磨きやすい。
人生においてきっと武器になる力だと思う。

ではでは。
今回はこの辺で。




f:id:htyanaka:20220404235856j:plain 二子玉かな。

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2022/04/04 18:50
今日は休暇。
日本の某所にて。



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特別支援教育2022(鳥取大学)

授業内容


第1回  オリエンテーション(4/14)
     特別支援教育の概要(1)
      最初~合理的配慮の要素
第2回  特別支援教育の概要(2)(4/21)
      合理的配慮と差別~特別支援教育の目的
第3回  特別支援教育の概要(3)(4/28)
      自立活動~対象となる障害種
第4回  特別支援教育の概要(4)(5/12)
      免許制度~特別支援学校のセンター的機能
第5回  特別支援教育の概要(5)(5/19)
      個別の指導計画~現状
第6回  特別支援教育の概要(6)(5/26)
      歴史:戦前~戦後:義務制に向けた準備施策
第7回  特別支援教育の概要(7)(6/2)
      歴史:戦後:重度・重複障害児の研究~理念:特別支援教育の背景
第8回  特別支援教育の概要(8)(6/9)
      理念:ノーマライゼーション~ラスト
第9回  子どもの身体の発達(1)(6/16)
      最初~出生前:胎生期概要
第10回  子どもの身体の発達(2)(6/23)
        出生前:胎生期概要~乳幼児期:計測値の基準値
第11回  子どもの身体の発達(3)(6/30)
        乳幼児期:頭身比の変化~ラスト
第12回  子どものこころの発達(1)(7/7)
        最初~乳児期:認知
第13回  子どものこころの発達(2)(7/14)
        乳児期:愛着~ラスト
第14回  障害の理解と支援(1)(7/21)
        最初~肢体不自由
第15回  障害の理解と支援(2)(7/28)
        病弱~ラスト
第16回  試験(8/4)




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障害児等神経生理学研究2022(鳥取大学)

授業内容


第1回  オリエンテーション(4/12)
     脳と神経の基礎(1)
       最初~ニューロンの基本構造
第2回  脳と神経の基礎(2)(4/19)
       神経細胞の情報処理:静止膜電位~神経間の情報伝達:全部
第3回  脳と神経の基礎(3)(5/10)
       神経回路としての情報処理
     脳科学の方法(1)その1
       最初~解剖学的研究:細胞構築学的研究
第4回  脳科学の方法(1)その2(5/17)
       解剖学的研究:神経連絡~
第5回  脳科学の方法(2)その1(5/24)
       最初~MRIの原理
第6回  脳科学の方法(2)その2(5/31)
       MRI~NIRS
第7回  脳科学の方法(2)その3(6/7)
       実験デザイン~
     視覚系と解剖(1)その1
       最初~眼球の視覚処理
第8回  視覚系と解剖(1)その2(6/14)
       視覚中経路と情報処理~ラスト
第9回  視覚系と解剖(2)(6/21)
       最初~背側経路
第10回  視覚系と解剖(2)その2(6/28)
        視覚注意~ラスト
      聴覚系と解剖(1)
        最初~聴覚器
第11回  聴覚系と解剖(2)(7/5)
        聴覚中経路~ラスト
      平衡感覚・味覚・嗅覚系と解剖
        概要をごく簡単に
第12回  体性感覚系と解剖(7/12)
        はじめ~大脳における体性感覚処理
第13回  体性感覚系と解剖(7/26)
        痛み
      運動系と解剖(1)
        最初~筋肉のメカニズムとふるまい
第14回  運動系と解剖(2)(8/2)
        脊髄と運動~1次運動野
第15回  運動系と解剖(3)(8/9,予定)
        高次運動野~
      高次脳機能
        
      


    



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肢体不自由児等の教育課程と指導法2022(鳥取大学)

授業内容


第1回 オリエンテーション(4/13)
    肢体不自由の概要(1)
     最初~肢体不自由とは
第2回 肢体不自由の概要(2)(4/20)
     肢体不自由に関連した解剖と生理~病理
第3回 肢体不自由の概要(3)(4/27)
     肢体不自由の教育
    肢体不自由教育の歴史(1)
     最初~戦前の教育:柏学園
第4回 肢体不自由教育の歴史(2)(5/11)
     戦前の教育:光明学校~戦後初期:1969年までの養護学校数の推移
第5回 肢体不自由教育の歴史(3)(5/18)
     戦後初期:重度重複障害児への教育~ラスト
第6回 特別支援教育の現状と仕組み(1)(5/25)
     現状~対象児童生徒の特徴:程度
第7回 特別支援教育の現状と仕組み(2)(5/30)
     対象児童生徒の特徴:児童生徒の多面的な理解~ラスト
第8回 教育課程と指導上の特徴(1)(6/8)
     最初~指導内容・方法の特徴:コミュニケーション
第9回 教育課程と指導上の特徴(1)(6/15)
     指導内容・方法の特徴:健康~ラスト
    指導計画の基本(1)
       最初~個別の指導計画:指導目標の設定手順
第10回 指導計画の基本(2)(6/22)
       個別の指導計画:指導計画を授業に生かすには~個別の教育支援計画:他の支援計画との関連
第11回 指導計画の基本(3)(6/29)
       個別の教育支援計画:策定~ラスト
     自立活動の指導(1)
       最初~理念と基本:項目選定の注意点
第12回 自立活動の指導(2)(7/6)
       理念と基本:各区分と項目~環境の把握:詳細
第13回 自立活動の指導(2)(7/13,予定)
       身体の動き:詳細~ラスト
     脳性まひと動作法(1)
       最初~脳性まひ:周産期の原因
第14回 脳性まひと動作法(2)(7/20)
       脳性まひ:脳性まひの原因と割合~
第15回 まとめと質問(7/27,予定)
       全範囲




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肢体不自由児等の生理・病理・心理2022(鳥取大学)

授業内容


第1回  オリエンテーション(4/13)
     肢体不自由の概要(1)
      最初~肢体不自由に関連した解剖と生理
第2回  肢体不自由の概要(2)(4/20)
      肢体不自由の病理~重症心身障害
第3回  肢体不自由の概要(3)(4/27)
      肢体不自由の教育~
     身体の構造と機能(概要)(1)
      最初~呼吸器まで
第4回  身体の構造と機能(概要)(2)(5/11)
      消化器~泌尿器
第5回  身体の構造と機能(概要)(3)(5/18)
      発生~
     神経系の構造と機能(1)
      最初~血液脳関門とアストロサイト
第6回  神経系の構造と機能(2)(5/25)
      ニューロンの特性~主な受容体の種類
第7回  神経系の構造と機能(3)(5/30)
      神経系の成り立ち:最初~脊髄
第8回  神経系の構造と機能(4)(6/8)
      神経系の成り立ち:脳~大脳の構造:葉
第9回  神経系の構造と機能(5)(6/15)
      大脳の構造:白質・灰白質~ラスト
     感覚器の機能と構造(1)
      最初~視覚系
第10回  感覚器の機能と構造(2)(6/22)
       聴覚系~ラスト
第11回  大脳の機能(1)(6/29)
       最初~聴覚
第12回  大脳の機能(2)(7/6)
       体性感覚~左右差
第13回  大脳の機能(3)(7/13)
       言語野~高次脳機能:頭頂連合野
第14回  大脳の機能(4)(7/20)
       高次脳機能:側頭連合野~ラスト
      骨と筋肉の構造と機能(1)
       最初~骨:椎骨
第15回  骨と筋肉の構造と機能(2)(7/27)
       骨:関節の構造~ラスト
第16回  期末試験,持ち込み不可(8/3)

     


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新大学生に勧めたい10冊(新入生のための大学入門 番外編)

何年か前にTwitterで流行ったときに乗っかったのがコレ
そうそう変わることもないと思うので、ちゃんと記事にしておこうと思って書いたのが今回の記事。
Twitterで前に載せたやつの加筆修正版。
では参ります。

1冊目:戸田山和久(著)「新版論文の教室」

最初の2冊は書く技術を磨くための本。
書く力は大学生のうちに身につけたい大事な力の一つだと思っている。
大学生になるとレポートを書く機会が増える。
そして、最終学年にはその集大成としての卒業論文が待っている。
これらの機会を活かしてぜひ書く力を磨きたい。
漠然と書き殴っても力はつかないので、なるべく早く読んでほしいのがレポートや論文の書き方本。

その1冊目がこの本。
この本は普通のレポート書き方本とは少し違う。
本の中で学生役がレポートを作成し、先生がダメ出しをしていくとスタイル。
大学生が書きがちな間違いを通して、レポートと何か、論文とは何か、を理解できる。
うちの卒論生の場合、一番初めに読めと言われる本。
どうせなら本格的にレポート課題がやってくる前に読んでおきたい。

2冊目: 木下是雄 (著)「理科系の作文技術」

論文の教室と併せて読んでおきたいのがコレ。
理科系とうたっているが、論文やレポート、ビジネス系の文書全般に使える。
戸田山さんのとは趣が異なっており、伝える文・文章の技術的な本。
文は短く、こういう文は文として正しくない、段落はこうあるべき、といった感じ。
伝える文章をどうやって書けばいいのか、ヒントが散りばめられている。
この内容を知った上でレポートや文章を書くと、格段にいいものが書ける。
あとは4年間使って内容を実践して練習すると、4年後にはかなりちゃんとしたものが書けるようになる。

社会に出てからも役に立つ名著。

3冊目: 吉野源三郎(著)「君たちはどう生きるか」

太平洋戦争が開戦する何年か前に書かれた本。
もともとは旧制の中学生に向けての内容。
大人になると忘れてしまいがちな、人として大事なもの、を考えさせる内容で、物語と手紙で構成。
あるエピソードがあって、物語の主人公が悩み考え、それに対して主人公のおじさんが手紙でコメントする、というもの。
これがね、いいんだ。
大人になって忘れがちなものを教えてくれる。
大学生という大人になりかけな時期だからこそ、オススメしている本。

4冊目: 加藤陽子(著)「戦争まで」

大学で何を学ぶのか。
よく返ってくる答えは、専門の知識技能。
ただ、それなら、大学でなくてもいいのではないだろうか。
大学というのは、専門と教養の両方を学ぶところ。
専門的な知識技能を教養でコントロールするという設計。
この辺りは別のシリーズにも書いたので、そちらを読んでいただいて。

で。
前置きが長くなったが、その教養。
中でも近現代史はかなり重要だと思っている。
そんな近現代史の中でも、戦前史は大事。
なぜあの無謀な戦争に突入していったのか。
悲惨なストーリを繰り返さないためにも、歴史からきちんと学んでおきたい内容。

この本は、そんな日本の戦争までの道について、深掘りして知ることができる。
普通の歴史書のような本ではなく、歴史好き中高生と交流しながらその謎に迫るという講演録のようなもの。
とてもおもしろい。

5 冊目: 佐藤広一 (著)「泣きたくないなら労働法」

法律は知っているものにしか味方しない。
大学生になるとアルバイトすることもあるだろう。
卒業すれば働きにもでる。
労働というものを避けて生きるのはなかなか難しい。
そんなわけで、労働法についてはなるべく早い段階で知っておいた方がいいと思っている。

そんな労働法を知るシリーズの中で、簡単でバランスがよい新書がこれ。
トピックごとに事例を紹介しながら、法的なポイントを解説するという内容。
読みやすくておもしろい。
個人的には水町雄一郎さんの労働法入門が好きなのだが新大学生ということを考えてこの本を挙げた。

なお、労働法についてはブログで何冊か紹介しているので、次の記事も参考にしていただきたく。
労働法を読む(雑学・読書のタネ1)

6 冊目: 勝間和代(著)「お金は銀行に預けるな」

日本は資本主義の国に属していながら、資本主義的な考え方が根付いていない、というのは常々感じていること。
しかし、この仕組みを知るのと知らないとのでは、生涯での損得はかなりのもののになる。
いいや、私は労働で稼ぐからいい、という人もいると思う。
が、資本主義の仕組みを知った上でその志を貫くのと、知らずに突き進むのとでは意味が違う。

そんな資本主義とお金について。
簡単に学べるのがこの本。
銀行のビジネスモデルから資本主義的なお金の役割・性質を知ることができる。
このトピックの本の中では圧倒的に読みやすい良書。

なお、資本主義・投資についての本は他にも以下の記事で紹介している。
投資マインドを読む(雑学・読書のタネ2)
勝間さんの本についてももう少し詳しめに書いている。

7 冊目: 伊谷純一郎(著)「高崎山のサル」

大分県高崎山という山がある。
餌付けされたニホンザルの群れを間近で観察できることで有名な場所。
かつて、まだ餌付けを行う以前、ここでニホンザルの生態を追ったサル研究者の奮闘記がこの本。
研究とは何か。
そういうおもしろさを知ることができる。

絶版だが最近Kindle版が出た。
中古本や図書館を探すのもあり。

8 冊目: 黒柳徹子(著)「窓ぎわのトットちゃん 新組版」

僕は本務校・兼務先を含め、教員養成を担当している。
そこで教育に関連した本の中からイチオシな本も挙げる。
黒柳徹子さんをご存知だろうか。
徹子の部屋で有名な、髪型がトレードマークの彼女。

彼女は小学校の時、そのADHD的な特性によって地域の小学校から追い出された。
そんな黒柳さんが小学生の頃通ったちょっと不思議な学校の思い出エッセイがこれ。
教育とは何か。
特別支援教育とは何か。
そういったもののの本質に触れられる。
この中で出てくる校長先生がとてもえらい。
が、それと同じくらい、お母さんもえらい。

教員志望の人はもちろん、将来親になる予定の人にもおすすめな一冊。

9 冊目: 玉瀬 耕治 他(著)「心理学 新版」

僕の専門の一つが心理学。
認知、生理、発達、教育、障害児の各心理学を中心に教える。
この心理学。
結構興味がる人が多いようで、心理学に興味あるんですけど、どう勉強したらいいですか?という質問を受けることがある。
この問いに対してとりあえずオススメしているのがコレ。
広く浅く、心理学の各分野を眺められる。
専門書のように見えるが、教養レベル。
おもしろい。

これを読んだ上で、さらに、という本についてはいずれ改めて書く予定。
本学の学生なら研究室に来ていただいても。

10 冊目: 松村 道一(著)「ニューロサイエンス入門」

いよいよラスト。
僕のもう一つの専門が脳。
その本の中からお気に入りを。

こいつは、僕が大学生の時に書店で見つけていたく興味をそそられた本。
この本にやられて大学院で脳研究を志すことになる。
大学時代に何気なく読んだ本が人生を変えることがある。
今回紹介した本たちに限らず、大学ではそういうことがある、というのは意識しておいてもいいか。
そういうつもりで色々読んでみるのはおすすめ。

なお、脳に関する本たちは以下の記事にもいくらかおすすめを載せているので興味ある人は参考にしていただいて。
脳科学に関する本(総論編)

おわりに

大学生は気づいていない人が多いのだけど、大学生は読書に贅沢に時間をとれる数少ない時期。
大学卒業後に、こういう時期がやって来るのは定年後、という人はわりと多い。
せっかくなので、たくさん本を読んで、自分を磨いていただいてはいかがでしょうか。
この時期に読みまくって、読書が趣味、となると、その後の人生は楽しみながら知識を磨ける、というおまけまでつきます。

本当はもっと勧めたい本がたくさんあるのだけれども、すでにこの記事、投稿記事史上最大の長さに。
ツイッターでも読んだ本、読みたい本の発信をしているので、もっと知りたい方はそちらも拾っていただければ。
本学の学生であれば、研究室にでも遊びに来ていただければお教えします。

ではでは。
また。




鳥取の春。

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2022/03/29 18:23
今日は休暇だよ。
鳥駅スタバオフィスにて。



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